2025年黑龙江高考首日直击

2025年教育部教育考试院(kǎoshìyuàn)共命制全国一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要(gāngyào)（2024—2035年）》的要求，坚持立德树人，强化思想引领，注重(zhùzhòng)基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势，促进(cùjìn)学生成长，充分发挥高考的正向(zhèngxiàng)引导作用。 一、坚持立德树人，加强(jiāqiáng)价值引领 2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务，弘扬社会主义(shèhuìzhǔyì)核心价值观，传承弘扬革命文化(wénhuà)，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣(jǐnkòu)时代(shídài)主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。 1．述往思来，厚植家国情怀(qínghuái) 爱国主义是(shì)中华民族(zhōnghuámínzú)的民族心、民族魂，在中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励(jīlì)我国各族人民自强不息的强大力量。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生(kǎoshēng)的方式，生动地(dì)呈现在试卷之中。 全国一卷阅读II的(de)两个文本，引导考生不忘历史(lìshǐ)(lìshǐ)，从民族和(hé)国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。文本一选自作家老舍所著长篇小说《鼓书艺人》。小说讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战(kàngzhàn)中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代(shídài)的深刻观察和对历史远景(yuǎnjǐng)的展望。文本一为小说开头(kāitóu)部分，描摹了难民(nànmín)们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命感。 全国一卷的作文试题(shìtí)以组合性材料的形式出现： 全国一卷作文(zuòwén)“民族魂” 23．阅读下面的(de)材料，根据要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口(kǒu)。 ——老舍《鼓书(gǔshū)艺人》 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(gēchàng) ——艾青《我爱(ài)这土地》 我要(wǒyào)以带血的手和你们一一拥抱， 因为(yīnwèi)一个民族已经起来 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请(qǐng)写一篇文章。 材料一即来自同卷阅读II文本一《鼓书艺人》，展现(zhǎnxiàn)个体(gètǐ)在历史洪流中的坚韧与温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊(nàhǎn)与不屈；材料三是穆旦(mùdàn)诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手(shǒu)”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代(jìnxiàndài)历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境(yǔjìng)，为(wèi)考生(kǎoshēng)提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上(shàng)，结合自身积累与感悟(gǎnwù)进行(jìnxíng)写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。 2．扎根本土，弘扬(hóngyáng)传统美德 在5000多年文明发展中孕育的(de)(de)(de)(de)中华优秀传统文化(wénhuà)，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表(dàibiǎo)着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土(wòtǔ)。2025年高考(gāokǎo)语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石的七律《元珍以诗(shī)送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人在收到(shōudào)朋友赠(zèng)送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往(jiāowǎng)，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。 试题(shìtí)在(zài)充分挖掘中华优秀传统文化资源的基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值。例如全国二卷阅读III的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。从材料一中可(kě)看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室(wángshì)，符合古人心目(xīnmù)中理想的君子人格(réngé)的基本要求。而其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他(tā)不忠于王室，追随桓温谋划废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节(dàjié)有(yǒu)亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天(jīntiān)仍然有积极的启示意义，可以引导考生(kǎoshēng)正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非(dàshìdàfēi)面前旗帜鲜明，恪守正道。 3．以美育人(rén)，促进全面发展 中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育“是(shì)丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升(tíshēng)审美素养、陶冶情操、温润(wēnrùn)心灵、激发(jīfā)创新创造活力”。2025年高考语文(yǔwén)命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他教育相融合，引导考生全面发展。 试题(tí)充分挖掘和运用体现中(zhōng)华美(měi)育精神与民族审美特质的(de)美育资源，引导考生(kǎoshēng)提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，例如两套试卷的名篇名句默写题推出了(le)为图画配古诗文的新(xīn)题型。全国(quánguó)一卷第3道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山、水(shuǐ)、舟构成的图画，题目要求考生根据画面，写出与之(zhī)相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取一幅说明寓意(yùyì)，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，既增强了趣味性，弘扬(hóngyáng)了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种独特的审美体验。全国二卷阅读II中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中(qízhōng)的“深微(shēnwēi)之处”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。 2025年高考语文试题(shìtí)将价值观的(de)(de)引导渗透到考生的审美过程中，使考生在(zài)获得审美体验(tǐyàn)的同时提升人文素养，实现以美育人、以美化人、以美培元。例如(lìrú)全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画鹤》和陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求(yāoqiú)考生比较两首诗歌在主题、风格(fēnggé)上的不同(bùtóng)，这就需要考生具备一定的审美感受力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。 二、夯实语文基础，彰显(zhāngxiǎn)学科特色 语文(yǔwén)基础知识和阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的(de)基础，对他们的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查(kǎochá)，积极衔接国家(guójiā)统编语文教材相关内容，引导学生在真实的语言(yǔyán)运用情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。 1. 正本清源，倡导(chàngdǎo)优良文风 语文(yǔwén)课程是一门学习祖国语言文字运用(yùnyòng)的综合性、实践性课程。2025年高考语文试题致力于正本清源，引导考生树立正确的语言表达观念(guānniàn)，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动(shēngdòng)。 全国二卷阅读I由两则材料组成，材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良(bùliáng)(bùliáng)文风 积极(jījí)倡导优良文风》，文章立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道的《修辞学(xiūcíxué)发凡》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作，节选(jiéxuǎn)部分强调语言表达要(yào)准确、有条理，内容和形式要相得益彰，其中(qízhōng)对“消极修辞”的阐释对于(duìyú)纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨(xuéshùtàntǎo)，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析(fēnxī)能力。第(dì)5题要求考生根据材料谈谈如何在写作中避免(bìmiǎn)用语造作等不良文风，针对性强，直接指向当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题，体现(tǐxiàn)了学以致用的理念。 2. 固本培元，深化(shēnhuà)基础考查 2025年高考语文试题(shìtí)以考生的语文生活和学习探索中常见的问题情境为载体，对(duì)考生应(yīng)掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合(zhěnghé)，把握语文运用的规律，提高语文能力。 全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生(xiānshēng)的语文教育论著(lùnzhù)，是对中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性(luójíxìng)强。第21题是对错别字的考查，要求考生在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪(bùguài)，材料设置的四个错别字均属常见错误，容易(róngyì)习焉不察。这一题型可以有效增强考生的文字规范(guīfàn)意识，提高考生使用(shǐyòng)规范汉字的自觉性，以因应目前普遍采用拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。 第22题是对成语的考查。近年来成语考查多(duō)采用填空题、选择题形式，今年在(zài)考查形式上进行了(le)创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。 22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化(biànhuà)。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全(wánquán)没有原因的(de)，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以(jiāyǐ)解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分） 试题设计意在启发考生理解并(bìng)运用材料中提及的(de)(de)语言演变规律，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化。 3. 衔接教学(jiàoxué)，促进课堂提质 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地作用，全面提升课堂(kètáng)教学水平。2025年高考语文试题致力于引导一线(yīxiàn)教学用好统编教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习(xuéxí)，对课内(kènèi)教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的(de)不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与(yǔ)教材的关联，除了(le)考查(kǎochá)与教材内容相关的知识(zhīshí)之外，还注重衔接学习任务(rènwù)，呼应延伸阅读。例如全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行(jìnxíng)对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则材料选自艾青的名篇《我爱这(zhè)土地》，该诗是统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史(rúlínwàishǐ)》第五十五回。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门(zhuānmén)安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开(zhǎnkāi)多种指向的“专题探究”。试题的命制关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。 三、聚焦(jùjiāo)思维品质，激活创新潜能 2025年语文(yǔwén)试题继续加强对思维能力的考查(kǎochá)力度，从深刻性、敏捷性、灵活性(línghuóxìng)、批判性和独创性等方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖创新人才的选拔和培养。 1. 激发问题意识，培养(péiyǎng)逻辑思维 随着人工智能在人们生活(shēnghuó)、学习、工作中发挥越来越大的(de)作用，人机协同解决实际问题成为考生未来需要掌握的技能。而要充分发挥(chōngfènfāhuī)人工智能的作用，就需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们形成系统化、结构化(jiégòuhuà)的思维方式。 2025年高考语文试题精心选材，巧妙设问，引导考生在作答过程中培养问题意识，发展逻辑思维。例如全国(quánguó)一卷阅读I的选文以(yǐ)种植入门技能(jìnéng)为(wèi)线索，采用问答体(tǐ)形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要求考生根据上下文，推测(tuīcè)材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出(chū)和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励(gǔlì)考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用第22题要求考生用问句(wènjù)概括(gàikuò)出材料的主要内容作为写作(xiězuò)提纲。回答这道题首先要理解原文每一部分主要解决了什么问题，据此给每一自然段写一个问句，并确保问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后(jīnhòu)写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。 2. 注重综合分析，发展辩证思维(sīwéi) 2025年高考语文(yǔwén)试题重点考查辩证思维能力，要求考生从多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素、各种(gèzhǒng)联系，并灵活(línghuó)地、创造性地运用不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。 全国一卷阅读III由四段材料组合而成，四段材料分别选自《左传•昭公二十四年》、刘向(liúxiàng)《列女(liènǚ)传》、韩婴《韩诗外传》和崔述(cuīshù)《考信录》。据《左传》记载，郑定公出访晋国时，郑国子大叔用了“嫠不恤其纬”这一形象的(de)(de)说法来表达自己(zìjǐ)对于(duìyú)局势的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆(lǔqī)室女(shìnǚ)”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但(dàn)见汉人之书有之，遂(suì)信之而不疑”的现象(xiànxiàng)提出批评。第14题要求考生(kǎoshēng)回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。第二(dìèr)问又引导考生学会全方位、多角度(duōjiǎodù)地思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出(déchū)“对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。同时考生也应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种(yīzhǒng)认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。 3. 鼓励开放探究，增强创造思维(sīwéi) 2025年高考语文(yǔwén)试题(shìtí)增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的(de)多样性，鼓励发挥探究的主动性，力求激发创造思维。例如全国二卷阅读II第9题，要求考生参照传统(chuántǒng)的点评批注的方式，选择文本中的文字进行评点： 9．王太(wángtài)下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式(fāngshì)，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心(huìxīn)的语句，并(bìng)给出简单的评点。（6分） 从考查(kǎochá)目标来说(láishuō)，该题重在考查对文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性。题目选择王太下棋的部分(bùfèn)作为评点(diǎn)对象，因为这个部分有场景、有人物、有动作、有言语，情节集中，画面感强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住(zhuāzhù)自己最有感触的语句，给出自己富有个性的“酷评(kùpíng)”。 再如全国二卷(èrjuǎn)作文围绕“梦的(de)赠予”设置写作情境，为考生的写作提供了充足的空间： 全国二卷作文“梦的赠予(zèngyǔ)” 23．阅读下面的材料，根据要求(yāoqiú)写作。（60分） “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以(yǐ)一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更(gèng)浩瀚(hàohàn)的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现(shíxiàn)自己的梦。 如果有一天，我们能够将梦(mèng)赠予他人…… 以上(yǐshàng)材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 试题鼓励新(xīn)时代(shídài)的青少年大胆拥有梦，主动(zhǔdòng)分享梦，自觉传递梦，勇于(yǒngyú)实现梦。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年的想象力，让他们充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。 2025年高考(gāokǎo)语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党的(de)教育方针，坚持(jiānchí)目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文学科的工具性和人文性特点的基础上，强化思想引领(yǐnlǐng)，鼓励思维创新，切实履行为国选才的神圣职责。 (来源(láiyuán):人民日报客户端)